中职学前教育专业钢琴课二次教学模式初探(2)

3.2 制定有效的学习目标

二次教学模式的目标是培养待优生的学习习惯、提高整体的钢琴弹奏能力，却也应尊重个体差异。钢琴教学是一门艺术教育，每个人的天赋与学习能力是有差距的，有乐感的学生上手很快，双手也协调，学起来自然比较轻松，进步快；但有部分学生乐感就差很多，双手总是协调不好，可能花了大量的时间也不一定弹得好。那么我们老师首先要把控好每个学生的学习能力，针对她们的情况制定不同的学习目标。如比较拔尖的学生，可以要求她们尽可能弹得完美些，中等学习能力的学生要求完整弹奏，而学琴相对比较吃力的学生要求她们在不出错的基础上要求更熟练些就好，组长们还需要与组员协商把学习目标细化，根据细化的学习目标进行监督和辅导。

比如我的一个学生，放不开，无法完整的演奏一首曲子。在进行二次教学的尝试中，我把她作为重点对象进行训练。1个周后，组长了解到她不只是因为放不开，最主要是学习能力不好，而且几乎不主动请教老师和同学，这样闭门练习导致她的学习进展甚微。接下来组长跟我商量，为她重新制定学习目标，选择的曲目难度降低，组长每天抽出一点点时间单独对她进行辅导，并每天完成规定的少量的内容就好，哪怕一天只弹熟一句，积少成多，很快就能完整地弹奏一首乐曲了。另外对她多进行观摩，以表扬和鼓励为主，这样既锻炼她的胆量，又提高了她的自信心，最终她确实进步了不少。

以上案例只是班里的个例，跟据中职生的学情可以看出，其实大部分学生都存在许多学琴上的难题，单单靠老师一人了解学生学习情况、指导她们学习，要达到教学目标难度是很大的。所以这部分小组长就成了小老师，既巩固了知识技能，又能帮助其他同学共同进步，大大减轻了老师的工作量，让老师有针对性得指导，教学效果好很多。

3.3 考核与奖惩办法

二次教学模式的考核应该根据不同学生的学习能力进行不一样的考核，上面已说到，教师针对优、中、差的学生要求也应该不同，学生们也应该达到相应的要求才算合格。这些考核结果可以作为学生期末评优评先的依据，也可以作为推荐实习、推荐升学等等的凭证，如果连续二学期都没有达到学习要求，可以请家长到学校共同教育学生。学生还是很在意评优评先、就业推荐、升学的，绝大部分学生都会很努力的完成目标的。

4 二次教学模式效果检验

（1）钢琴整体水平提高了。以往一个班优秀的钢琴生就是个别的，许多学生学了二年多，级别也就2-3级，部分学生甚至没发定级别。但是采用二次教学模式以后，明显感觉到了学生们的钢琴弹奏整体水平进步不少，毕业生参加钢琴考级定级都在3-6级了。

（2）后进生学习压力变小，更自信了。二次教学模式不落下任何一个学生，并且每天跟踪、指导她们，学生们的目的很明确，学习也就轻松了许多。

（3）教师能力也在不断提升。二次教学模式给教师减负了，教师也更了解每一个学生的学习情况，指导起来也会更有针对性。这样教师就有更多的时间备好课，不断创新和自我提升，提高教学质量。

总之，钢琴课中进行二次教学模式是一个值得深入探究的教学模式，或许以上研究还不够全面、细致，本人也会继续探究下去，希望对钢琴的教学有所帮助！

[1] 代白生.钢琴教学法[M].武汉:湖北科学技术出版社,1998.

[2] 赵云艺.论钢琴演奏素质的培养[J].民族音乐,2016(06).

[3] 郭瑞.新时代下的钢琴教育改革问题探讨[J].音乐时空,2016(05).

文章来源：《临床检验杂志》 网址: http://www.lcjyzzzz.cn/qikandaodu/2021/0708/641.html