骨髓细胞形态学教学方法探索与应用(4)

3 组织骨髓细胞形态学智力竞赛

为激发学生的学习热情和对骨髓细胞形态学的重视，我们组织了骨髓细胞形态学智力竞赛，竞赛题型主要包括两类，其一是共答题，即将各系统骨髓造血细胞和非造血细胞通过多媒体投影在屏幕上，要求所有参赛学生在30秒内辨认出细胞类型和发育阶段，并填写在规定的表格内。其二是抢答题，即通过多媒体投影仪，将患者的血象或骨髓象以及主要病史投影在屏幕上，让学生按铃抢答，问题包括：（1）血象或骨髓象的主要特征；（2）正确诊断；（3）分析该病与病史中的体征及实验室检查结果的关系。通过这项活动，活跃了学习气氛，锻炼了学生的反应能力。

4 结合教学内容，组织学生参与病历讨论

血细胞形态变化多样，特别是急性白血病，各系统原始细胞虽各有特征，但有时极为相似，很难鉴别。虽然血细胞形态的检查有其相对的独立性，但不注意研究患者的病史，不参考临床资料也可能得出错误的结论。病例具有鲜明的真实性、直观性，学生会有新鲜感，组织学生分析病例，总结归纳出普遍规律，这对培养学生的思维、逻辑推理能力大有益处[3]。因此，在讲解常见血液病检验章节内容时，我们采用病例讨论方式来配合课堂理论教学。结合医学检验专业的特点，我们在大量实际病例中，经过筛选、精简和修改，采用了十几个既与教学内容吻合又较为典型的病例，供日常教学使用。通过组织学生参与病例讨论，我们有以下几点收获：（1）有利于消化和巩固所学知识，避免或减少了学生死记硬背的现象；（2）有利于对相关科目知识的融会贯通；（3）有利于理论知识与临床实际的联系；（4）有利于学生通过检验士（师）考试。

5 结语

骨髓细胞形态学是一门实践性很强的学科，只有反复进行认识—比较—熟悉—巩固，才能达成教学目标。要达成这个目标，学校内的相关学习非常重要，因临床实习内容多、任务重，骨髓细胞学实验室实习时间短，如果学生在学校掌握的相关技能太少，则无法顺利完成实习。因此，教师要尽可能通过各种途径，多收集各种病例的骨髓涂片供学生实验实训，以提高教学质量，提高学生操作技能。骨髓细胞检验教学与一般教学相比，其更需要注重直观教学、实物教学、多媒体教学和强化实验教学，更需要注重知识的连贯性，如能在教学过程中注意这些问题，定能收到事半功倍的效果[4]。

参考文献：

[1]侯振江.血液学检验[M].3版.北京：人民卫生出版社，2010.

[2]邱莎莎，邓晓，苏水莲，等.形态实验技术课程教学改革实践与探索[J].卫生职业教育，2011，29（7）：95-97.

[3]李伟，唐霄雯，梁万东，等.综合改革提高医学遗传学教学质量[J].卫生职业教育，2009，27（4）：58-59.

文章来源：《临床检验杂志》 网址: http://www.lcjyzzzz.cn/qikandaodu/2021/0326/470.html