开发识图自测程序创新临床检验实验教学方法(5)

4.3.2 整理形态学图片 将上述图片利用Photo shop软件进行加工处理，对于细胞太多的区域，利用仿制图章工具将多余细胞删除，对图片进行剪裁处理，使图片中的细胞大小适用于Flash场景，对于细胞亮度及对比度仅做适度修改，尽量维持细胞原本的形态。

4.3.3 标准答案的确定 图片中有形成分标准答案的确定，关系到实验教学质量，所以非常重要。通过公开渠道获得的图片一般答案无异议，而实验室自拍的镜下图片的答案由实验室教师及任课教师提供，答案一致且无争议的图片才能应用于自测程序，以保证程序中所有答案的准确性。

4.3.4 完成程序制作 将所有图片导入Flash库中，逐一添加到每一帧，根据标准答案对程序进行参数调整，测试影片能否正常播放。在题目全部答对的情况下成绩显示100分，即可导出文件，完成识图自测程序的制作。

5 识图自测程序在临床检验形态学实验教学中的应用

每节课前根据本次课形态学教学内容，制作相应的识图自测程序，再配套标准答案程序。课堂上我们先采用传统教学方式让学生在显微镜下观察细胞形态，教师辅导，然后利用下课前15～20分钟时间将自测程序发到学生电脑上，学生完成自测后可参照答案纠错。经过将近一年的尝试，取得了较好的教学效果。

5.1 及时反馈实验教学效果

运用自测程序后，学生可以了解自己课堂学习情况，教师可以通过学生自测成绩以及课堂巡视，了解学生知识掌握情况，有针对性地进行查缺补漏，填补了形态学实验教学缺乏随堂评价方法的空白，从而提高教学质量。

5.2 提高学生学习形态学的兴趣

形态学学习要求学生脚踏实地，在显微镜下耐心观察，举一反三，但这个过程有时枯燥乏味，许多学生无法坚持。识图自测程序应用到实验教学中，将微观世界形象化，便于学生观察与记忆。所选图片形态典型且每套识图自测程序的图片控制在20个左右，既不会让学生感到负担太重，又不会失去挑战性。自测程序应用过程中，学生往往急于知道自己能得多少分，因此会专注做题。一旦得分较高，就会大大增强学习形态学的自信心；如果得分不理想，可以结合下发的答案先学习再自测，最终达到引导学生主动学习形态学的目的。总之，课后调查发现，学生普遍认为该自测程序提高了其学习形态学的兴趣。

5.3 增加学生形态学信息储存量

检验人员形态学水平取决于其大脑中各种形态学信息储存量，我们每次课均准备一套识图自测程序，有配套答案程序，又有打分以及随机切换功能，学生自测后，可以作为自学材料反复强化学习，无形中增加了形态学信息储存量，有助于学生掌握形态学相关内容，为今后的职业发展奠定基础。

6 小结

文章来源：《临床检验杂志》 网址: http://www.lcjyzzzz.cn/qikandaodu/2021/0322/464.html