高职教师培训机构培训效果有效性评价以江苏省(2)

但值得注意的是,由于在高职培训机构培训效果有效性的评价中,显现的数据更多的是学员所打的分值,通常不是整数,与上述公式要求的数据是频数、整数有着明显的差异,因而有必要先行对高职培训机构培训效果有效性评价中所显现的数据进行处理[5],使之符合上述公式对数据的要求。处理过程为:

(1)计算各“类别”分值比重,设为fi,有:

(2)计算各“类别”实际频数,有:

Ai=ni×fi

式中:ni为参与i项目的总人数,有n=

(3)对Ai做四舍五入取整计算,使之成为整数。最终,参训学员所打分值内在统一性的χ2检验的一般步骤如下。

①建立原假设。H0:实际频数与理论频数无显著差异,即参训学员所打分值具有内在统一性,可以认为高职培训机构的培训效果有效。

备择假设。H1:实际频数与理论频数有显著差异,即参训学员所打分值不具有内在统一性,可以认为高职培训机构的培训效果无效。

②计算统计量

③确定显著性水平α,并根据t分布表查出相应的临界值

④比较χ2和临界值,判断规则为:如果(表现在p值上,则是p值大于所确定的显著性水平),则接受H0,认为实际频数与理论频数无显著差异,即参训学员所打分值具有内在统一性,表明高职培训机构的培训效果有效;如果(表现在p值上,则是p值小于所确定的显著性水平),则拒绝H0,接受H1,认为实际频数与理论频数有显著差异,即参训学员所打分值不具有内在统一性,表明高职培训机构的培训效果无效。

三、江苏省高等职业教育教师培训中心2013—2019年省培项目有效性评价

(一)江苏省高等职业教育教师培训中心2013—2019年各年省培项目有效性的检验

表1 2019年部分省培项目有效性评价数据

1.选取江苏省高等职业教育教师培训中心2019年省培项目47个中的20个,形成学员打分值原始数据(见表1),经过数据处理后形成新数据。

2.运用SPSS软件对处理数据进行χ2检验,结果见表2。

表2SPSS卡方检验结果

表2中χ2=0.,p=1.000,按α=0.05水平,接受H0,表明参训学员所打分值之间没有显著差异,可以认为参训学员所打分值具有内在统一性,即2019年江苏省高等职业教育教师培训中心的培训效果有效。

类似地,2013-2018年运用SPSS软件进行检验,结果见表3。

表3 2013-2018年各年SPSS卡方检验结果

表3显示,2013-2108年各年的p值均等于1.000,按α=0.05水平,各年均接受H0,表明各年参训学员所打分值之间没有显著差异。可以认为2013—2019各年参训学员所打分值具有内在统一性,即2013-2019年江苏省高等职业教育教师培训中心的培训效果有效。

(二)江苏省高等职业教育教师培训中心2013—2019年省培项目持续有效性的检验

上述检验结果表明,江苏省高等职业教育教师培训中心在2013-2019年的各年其省培项目的培训是有效的,那么,其在2013-2019年这么一个较长的时期内,又是否是持续有效呢? 显然,也有必要对此进行检验。

1.江苏省高等职业教育教师培训中心2013-2019年省培项目原始数据见表4,经过数据处理后的新数据见表5。

表4 2013-2019年省培项目原始数据

表5 经数据处理后的新数据

2.运用SPSS软件对表6数据进行检验,结果见表6。

表6 2013-2019年SPSS卡方检验结果

表6中χ2=198.011,p=0.000,按α=0.05水平,拒绝H0,接受H1,表明2013-2019年参训学员所打分值之间有显著差异,可以认为2013-2019年参训学员所打分值不具有内在统一性,即在2013-2019年江苏省高等职业教育教师培训中心的培训效果并不是持续有效。

[1]朱新生,谢忠秋.高职教师培训有效性评价和评价有效性[J].江苏高教,2018(2):94-97.

[2]陈霞.教师培训有效性的评价指标体系构建研究[J].中小学教师培训,2008(10):9-11.

[3]王映浩.激励作用的持续有效性分析[J].技术经济,2006(4):36-37.

[4]茆诗松,吕晓玲.数理统计学(第2版)[M].北京:中国人民大学出版社,2016.

[5]范娟,王红艳.知识发现中的数据离散化处理[J].保定师范专科学校学报,2006(2):40-41.

文章来源：《临床检验杂志》 网址: http://www.lcjyzzzz.cn/qikandaodu/2021/0708/639.html