论临床骨科的医学英语教学(2)

教材方面。教材也是制约英语教学发展的一个方面，这是因为目前我国还没有一本真正属于自己编写的骨科英语教材。尽管一些出版单位正在出版英语教材，但这种临时性的教材不仅在编写体系、难易程度安排等方面缺乏系统性、规范性和连贯性。笔者的实践经验表明一些大型原版英文教材虽然保证英语表达的规范性，但其内容复杂，学生用得累，而且能使用英文原版教材的教师也为数不多，增加了教学难度，不适合目前临床英语教学使用。

教学方法。教学方法也是开展英语教学的重要因素，它直接关系到教学质量的好坏，教学效率的高低。现阶段英语教学方法与手段仍存在不合理之处，大部分教学方法和手段单一。作者所在科室在骨科英语教学的过程中，大部分医师还是采用传统的教学模式。课堂板书采用英文多媒体幻灯，学生的病历采用英文，但上课时大部分还是汉语讲解，只是简单的夹杂骨科专业词汇。

3 提高临床骨科医学英语教学效果的策略与建议

3.1 合理选择教材，提高学习效率

临床骨科医学双语教材涉及的专业术语多，如果选择的教材较难，学生会有较大的抵触情绪，加之英语基础不同，难以提高学生的学习兴趣。选择较容易的或适中的教材可以树立学生学习的信心，有利于教学活动的顺利进行，也有利于课堂气氛的活跃［2］。教师在编写英文教材时，要结合我国临床骨科的实际情况和学生的英语水平，借鉴国外原版教材，尽量编写“地道”的英语教材。自编教材最大的优势是针对性强，大大提高了学习效率。采用自编教材进行英语教学，取得了良好的教学效果，是一种值得推广的模式［3］。

3.2 选拔师资力量，发展教师队伍

目前多数医学院校的医学英语教学由公共英语教师承担。公共英语教师虽具备英语语言功底和教学能力，却普遍缺乏必要的医学专业知识，因而授课的深度、广度有限且容易出错，学生对教师的医学专业知识水平有看法，以致于厌倦逃课。专业教师虽然具备丰富的医学知识，但不具备足够的英语水平和语言教学能力，往往把医学英语教学变成逐字逐句的翻译教学，使课堂气氛沉闷和乏味。这都是医学研究生专业英语教学亟待解决的问题。由于医学专业英语课程的特殊性，研究生对教师提出了较高要求：既要有英语知识，又要有医学知识。因此专业英语教师的培养，可从两方面着手［4］：既加强对英语专业教师医学知识的培训，同时对医学专业教师进行英语培训。可由全校医学外语学组织临床骨科医学专业英语教师进修班，聘请过硬的专业教师，对英语教师进行专业知识指导。也可采取合作教学模式：即由英语教师教授医学术语学、医学英语听与说、医学英语写作，由专业知识和英语水平俱佳的骨科专业教师承担医学英语阅读与翻译。这样彼此之间取长补短，发挥各自的优势，相信会取得较为满意的效果。当然这只是暂时解决目前医学院校专业英语教师短缺的权宜之计，从长远来看，教育部门应考虑与医学专业院校联合培养医学英语教育专业的学生，充实到各医学院校，成立专门稳定的专业英语教师队伍，从而稳步提高研究生医学英语教学水平。

英语教学对医学专业授课教师的要求相当高，不仅要求我们精通医学专业知识，而且能准确、流利的用英语讲解专业知识。平时在提高自己英语水平的同时，更要多学习骨科医学专业的原版英语教材或英文文献，这样才能备好课、上好课。如作者所在科室利用现有的师资中英语熟练的教师定期进行英语查房讲课，定期组织和国外专家会议交流；充分利用归国人员这一宝贵资源；同时每年定期派遣1－2名中青年教师出国留学，收到了较好的效果。总之，建立长期、统一、连贯的培训系统，才能保证教师素质得到真正提高［5］。

3.3 应用教学技巧，提高教学效果

先进的教学手段是提高教学效率的重要保障。英语教学需要的教学时间较长，并且英语表达增加了理解和记忆的难度，因此有必要采用先进的教学手段，节省时间，提高效率。骨科学的形象性很强，与解剖学和影像学密切相关，如果没有图片或病人，就很难掌握。比如常见的colles骨折的“枪刺样”、“餐叉样”畸形，髋部骨折的短缩外旋畸形等，如果没有图片演示和临床病人的表现，学生只能凭空想象，很难理解掌握。多媒体可以发挥得天独厚的优势，收集、整理典型病例的影像学照片，运用适当的音频，结合临床病人，就会使很多复杂问题简单化，还能激发学生的学习兴趣。

文章来源：《临床检验杂志》 网址: http://www.lcjyzzzz.cn/qikandaodu/2021/0613/600.html