科研思维在医学检验系本科生教学中的应用(2)

3.2 增加科研能力的培训，激发科研兴趣

本科生科研能力的培养要贯穿于整个本科教学中，增加学生自主动手能力，增强自信心，让学生快速地融入科研活动中。本科生在培训的过程中，要求其提前查阅和掌握科研实验的思路、原理和步骤等相关知识；要做好实验记录、注意事项及关键点等；实验结束后要善于总结反思、学习数据处理及多查阅相关文献解决实验中遇到的问题等。在科研能力的培训过程要强调科研在自身发展进步以及日后临床检验工作中的重要作用，注重激发本科生的科研兴趣，营造良好的科研氛围[13-14]。

3.3 教学考核中适当调整基础课和科研能力的比例

目前，高校的考核制度主要是围绕基础课的考核来进行判定，在传统教育过程中，大家都集中于理论知识的学习，很少会主动参与科研活动中，缺乏动手能力。要想促进本科生的科研实践活动，必须要平衡基础知识和科研培养之间比例，进一步完善本科生的考核制度，促使本科生的综合能力得到较好的培养[15-16]。科研能力的培养，有助于科研实践的积累，对本科生以后更高更好的发展有巨大作用，但是不能因为科研实践耽误学业的完成。

随着医学的发展与科研水平的不断提高，具有科研思维与科研经历的本科生愈发得到国内或国际上重点院校研究生导师的青睐。而目前医学检验系本科生教学中，通常过多关注本科生的临床知识培养，而忽视了科研能力在大学生综合素质能力中的重要作用。科研思维能力的培养在医学检验系本科生教学中具有深远地意义，但是仍然存在科研实验仪器、师资及资金不足等问题。我们在此提出通过引进优秀的教师和解决资金问题，以及通过教学考核中适当调整基础课和科研培训课程的比例来增加科研能力的全面提高以激发科研兴趣。我们只有充分理解本科生科研思维能力在医学检验教学中的关键作用，才能为临床检验更好地服务于临床发挥应有的作用。

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文章来源：《临床检验杂志》 网址: http://www.lcjyzzzz.cn/qikandaodu/2021/0314/434.html